香港国际学校老师分享（二）：我们这样培养学生

昨天我们在微信上跟大家分享了李老师的第一轮访谈内容。嘉宾李老师是香港某国际学校的资深教师，拥有20余年丰富的国际学校教学经验，也是IB国际文凭组织的资深考官，以下继续跟大家分享李老师的访谈实录，希望能帮助家长们更好地帮孩子选择适合他们的国际学校。

香港国际学校师资配备国际化要求 讲究技巧和方法

主持人：能不能为我们稍微介绍一下香港国际学校大概的师资是怎样配备的？

李老师：在招老师的时候，我们会注意老师方方面面，素质非常好。懂得教书，书教得好(的老师)，自己学问好的老师 (并)不难找，特别说是中文老师。

这20年以来，因为担任IB中文教师培训官，资格也挺老的，确实接触了很多，有中年的，也有年轻的。我发现其实我在跟他们分享的时候，(不是只)就大纲的要求来做一个培训，不只是这样的。

首先要从根本上，(一定要)转变这些老师的思想理念，一个大的转变，要培养出一种国际化的(视野和)要求。具体地来说，他一定要放开，不能是跟国内( 课堂教学) 一样：我是一个老师，你听、我说，然后记住了就行了，到时候考试就把它全倒还给我，考过这一关就忘了。

IB课程却是不一样的，首先教会(要求)老师自己要 有很好的积累，为什么？因为他要教给学生的是一种能力，一种眼光。考试的时候你是背无可背，不是说我可以准备好了，我记住了，我就能考好。IB课程不来背诵这一套，你背也没用。

学生要以不变应万变，这个不变的是什么？就是学生要具有对于作品的鉴赏能力。我当时看，就能看出作品主题是什么，而且包含了哪一些艺术技巧和手法，是值得我来一说的。这种东西你只能靠平时老师的指点和积累，慢慢地操练培养起来的。

所以这个跟国内的教学很不一样，你教会他学习的一种方法，一种技巧，而不是把知识传授给他就完了。学生的学习变成了：一种叫做掌握知识的学习，还有一种是掌握方法的学习，从字面上也能看得出，对于老师的要求很不一样。所以在培训老师方面，比较资深的，比较好的，比较懂行的培训官，任务也是很艰巨的。

在国际学校教中文 建立跨文化理解

主持人：您作为国际课程中的中国文学的教学元老，教了20年。但是在一所国际学校教中文，在教课过程中，有没有遇到过中国文化和国际化的元素之间的冲突？

李老师：看你怎么理解这个冲突。我们在教翻译作品的时候，学生也有很多疑惑。比如：我们近期学的是2013年诺贝尔文学奖得主，加拿大女作家叫爱丽丝·门罗的作品，我们读的是她的短篇小说代表作品《逃离》。因为她描写的很多是北美(社会)，属于是海外社会当中另一个种族，另一方国土，另一种文化传统中，他们的那种生活，她写得是非常成功的。

但在阅读过程中，很多学生就觉得不能理解，当中也讲到青少年的问题，男女之间关系的问题，家庭的问题，父母和子女关系的问题，这当中体现很多观念跟中国传统观念是非常不一样的。

在引导学生学习的时候，其实要引导他怎么建立一种跨文化的理解，也不能说谁优谁劣，这其实也不吻合国际学校的理念。你不能分说我这个民族是强于哪一个民族，你是属于低劣民族，我这个民族比较光明(高尚)，不是的！

人类应该是比较(中)平等的，和平的。你怎么去理解其他民族的文化和传统，同时能够借用一样清晰的观点来反观自己的民族、自己的传统和文化，从当中去发现：有什么我们是得天独厚的，值得保留的？(又)有什么是处在演变当中？有什么我 们现在应该进行一种改造，(或是)摒弃的？又有什么是我们应该坚守的？

你学了(探究)第二种文化，似乎在冲突和矛盾当中，(但)当你回头反观自己的文化时，能够带给学生很多很多启示。我刚刚教过这本作品，我觉得在教的过程当中，(所)给我的很多启示，就变成真正能体现出一种教学相长。

不是我教学生，而是学生教会给我很多东西，因为他们做了非常广泛的搜集资料工作，去看这个作品是在什么样背景下产生(出来)的：20世纪的中叶，到20世纪的后期，北美社会的地理环境、人文(景观)还有家庭观(念)、还有很多人怎么从欧洲、 英格兰、苏格兰移民过来，移民对当地的文化产生哪些影响等等，做了非常漂亮的课堂评述。

这样我就变成了学生，他们是我的老师。你给他引一条路，学生学会了研究的方式和方法，指一条路让他们走，所以非常乐在其中。

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