香港中文环境复杂，小学教育有妙招，你家小朋友做到了吗？

香港由于一百多年的英殖民历史，长期以来，中文都处于弱势地位。直到1974年，港府才通过《法定语文条例》，宣布中文和英文一样，同为法定语文。

每日一篇 强调阅读

字词是基础，除此之外，学校还很强调阅读。虽然从香港教育局公布的课程指引来看，小一至小三的中文教学以培养学生的听说能力为主，小四至小六才以读写能力为主。小学一年级还没认识几个字的时候，学校已经开始要求小朋友每天做网上的阅读练习“每日一篇”。

这是香港中文大学与香港教育研究所共同合作创办的网上学习平台，输入所在学校的编码和学生自己的号码，就可以登入网站做阅读练习。每天阅读一篇短文，文章有粤语和普通话两种读音供选择，所以即便不认识几个字的小朋友也可以听着网上录音来读文章。

每篇文章后有三道问题，让你在不同的选项中选出文章中谈到的内容。刚开始小朋友一般会让你帮他念文后的题目，一年以后基本就自己独立完成这项每日的阅读作业了。

除了“每日一篇”，学校还有每月阅读计划，要求小朋友每个月就已读过的一本书写读书报告并画图。读书报告要求写书名、作者、出版社、故事概要及自己的感想。

除此之外，学校还通过定期布置的补充阅读理解练习，让小朋友了解不同的文体，如叙述、说明等，还了解各种实用文体，如通知、海报、广告、说明书、书信、日记、贺卡、邀请函，等等。

作为中文教学的传统，学校也要求背诵一些传统经典，如《三字经》和唐诗。学校每天课间休息时有“大家来讲普通话”活动，小朋友们参加活动背诵经典会得到印花，拿印花可以去校务处换小礼物。为了换小礼物，不少小朋友积极参加休息时的这类活动，无形中加强了中文的学习。

除了上面谈到的相似之处，香港小学的中文教学有一点很不一样，就是对“聆听”的强调。教育局的课程指引专门有关于“聆听范畴”的规定。

聆听的范畴包括：不同性质的话语（叙述、描写、抒情、说明、议论）；不同类型的话语（口头指示、故事、学校广播、报告、新闻报道、演讲、对话、访问、 辩论、戏剧等）；不同题材的话语（生活、科普、历史、文化、艺术等）；要求聆听者应能理解语意，进行综合分析和评价，并能在理解的基础上推断话语以外的内 容和见解，运用联想和想象产生新的意见，等等。

所以，小朋友的中文科还有专门的聆听课，中文科考试也有聆听这一项。

中文环境复杂

除了粤普之争，香港的中文教育还有繁简之争。虽然香港教育局的“课程指引”里要求“学生应掌握认读简化字的能力”，但香港本地学校中文教育均采用繁体字，只有国际学校才有的用繁体字、有的用简体字，所以繁简之争主要存在于国际学校。

香港中文环境的复杂使得在香港上小学学中文，买一本当地出版的学生字典和词典显得尤其必要。当地商务印书馆出的《学生字典》和《学生词典》，不但每个字都是繁简对照且有笔顺示范，还有四种注音方式：汉语拼音、注音符号、粤语注音以及同音字注音。

香港中文教育的复杂不仅体现在语言和字体的选择上，还体现在学生所属族群的多样化上。除了华人之外，香港还有很多其他少数族裔，其中以南亚裔为主。少数族裔的香港人因为母语非汉语，所以教育局有专门针对“非华语学生”的“中国语文课程指引”，并且有主要招收少数族裔学生的学校。

所以，香港的中文教育实际上可以分为三类：本地学校针对本地“华语”学生的中文教育；本地学校针对本地“非华语”学生的中文教育；以及国际学校的中文教育。香港教育局的语文课程指引只针对前两类，对国际学校没有规范。这里要谈的则是第一类，本地学校针对本地“华语”学生的中文教育。

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