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香港蒙特梭利教育学校
首先，所有的材料都在孩子自己可以方便拿到的位置。材料(教具)按类分区，生活常识类，语言类，数学类，感官教育类，文化类(包括地理历史自然科学等)。
除了孩子正在使用的教具，其余教具整齐地摆放在相应位置。而且这种整齐不应该是老师没完没了跟着屁股后面收拾的结果。每个孩子在使用完一种材料之后，应该自觉把材料放回原来的位置。
首先，教师在行为上应该是孩子的榜样，待人和善，处理问题公正得体，态度谦和举止优雅....所有的好词尽可能招呼吧，反正是说理想情况。因为在蒙特梭利医生眼中，孩子想海绵一样学习认识这个世界。
所以，孩子品格的建立很大程度上和每天接触的人有关。再加上我个人对中国传统文化中对老师这一社会角色的无比崇敬，所以我认为对越年纪小的孩子，老师的完美品格就越发重要。
和以上两点不同，同学其实不太需要准备。各种年纪的同学无非是提供一个比较接近真实生活的环境。大的小的在一起，大的喜欢照顾小的，小的需要帮助就找大的。包括学习教具的使用，小同学可能是先从观察大同学使用教具开始的。
大同学也可以教小的，试着教给别人可以帮助大的更深地理解掌握这些教具所传达的概念，同时也是对双方语言能力的锻炼。
这里顺便说一下，蒙校为什么那么安静。蒙校的各种规矩里，没有一条说在学校不可以打闹说笑。但是，不可以打搅别人是蒙校为数不多的规矩之一。蒙氏方法实施者相信，孩子是爱好安静平和的环境的，说倾向于安静是孩子的天性。
我说过，蒙氏方法不是经过研究证实的理论，是很多信念构成的。所以这个信不信随你，我是一定程度相信的。
另一方面，蒙氏方法实施者相信孩子的能量如果用于学习他们所感兴趣的内容，那么他们也不需要大声吵闹，吸引大人注意力等等。蒙氏方法的实施者相信，孩子有这么一个独立的，美好的，精神内核，引导他们学习，成长。
但是这里一定没有毒蘑菇，所以小羊们随便怎么吃都不会受伤害。这里还有小山坡和小水塘，小羊可以学着自己爬山去啃高处的草，也可以学着闻到草里潮湿的气味找到水源。所有这些技能都将是他们离开羊圈之后需要用到的。这里也有放养的人，但是他们并不打搅小羊儿。
蒙特梭利教具主要分几个大类：日常生活类，感官教育类，数学类，语言类和文化类(包括地理历史和自然科学)。
先来说说最为经典的圆柱体插座(montessori cylinder blocks)。大家都知道吧?不知道的自己上网查一下好了，连这个都不知道不可以自称蒙氏家长了哦。
每套插座有5个到10个不等圆柱体，放在圆柱槽里。为什么是圆柱呢，因为圆柱不分方向，不像带棱带角的需要转到准确的方向才能插进去。这样就是单独孤立出大小这一个区别。
插座是木头做的，最简单的木头的颜色，坚决不能有乱七八糟的颜色来扰乱视听。插座上的小钮，大小适合孩子用小手捏。
而且捏住小钮操作插座的时候，通常是拇指食指中指这三个指头一起用，这种协调的动作对将来持笔写字也是很好的基本训练。插座一共可以有4套，每套之间的区别是深浅不同。
为啥我要为一件教具啰嗦这么多呢?因为这一件教具可以很大程度帮助我们理解蒙氏教具的基本思想。我个人不太支持买了全套蒙氏教具放在家里这样的方法。
我们是做家长的，不是开学校的。这种方法只是取蒙氏教育的皮毛，并没有真正执行到蒙氏教育的基本理念。如果我们理解了蒙氏教具和蒙氏方法，生活中有很多随处可见的材料都能为孩子提供探索和学习的机会。
比如数数的珠子串，珠子串同时可以用来帮助孩子学习乘法，平方和立方的概念。还有用摆放数字块的方式让孩子学习加减法以及进位退位的概念。
我个人认为在孩子的学习过程中，具体的操作是非常有帮助的。但是，我也说不清从几岁开始，大概是学龄初5~6间吧，孩子开始发展抽象思维能力的时候，学习抽象概念就不一定需要依赖于实体操作的方式。
蒙校的其他教具也大致是秉承抽象概念实体化这么一思路。地理类教具例如地图上插小旗，其实标签还是标签，地图还是地图，但是孩子可以自己操作。
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