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上海:一年级“零起点” 能否遏制“抢跑”
“抢跑”风让家校双方陷两难
调查中老师们表示,学生入学时的知识程度差异普遍存在。其中感觉“班上孩子入学时,学习程度差异较大”的老师超过8成。
在郊区一所小学任教的刁老师说,上学期刚开学时,班上识字最多的学生掌握1000多个汉字,能够通读一年级教材;而识字量最少的只认识50个字。不少老师说,“家长帮孩子 ‘抢跑’,对正常教学秩序造成很多困扰。要是就低,很多孩子会因重复学习丧失兴趣;但要是就高,那些白纸一张的孩子又会处于劣势。”
在家长中,受“不能让孩子输在起跑线上”观念影响,超过60%认为“零起点”有点不现实。不少家庭小孩从2岁半起,陆续参加了外语、算术等各类学习班。许多家长说,提前学不是为了“占优势”,而是“不要落后于人”。一位妈妈说,“现在小学都不教拼音了,幼儿园老师也不教,身边朋友的孩子都在学,自己的孩子如果不学,进了小学跟不上进度。”部分持“观望”心态的家长表示:不提前学,担心上学跟不上;提前学,不仅负担重,而且影响孩子上课时的注意力。“如果学校全部从零开始教,抢跑没有必要了,那我们真可以放手让孩子‘白纸一张’进校了。”
“零起点”不等于“一刀切”
针对学生入学水平参差不齐现状,6成受访教师表示,以前多采取按平均水平开始教的方法,以保证教学效率。“但这样会让没学过的学生自信受损,反过来又给准家长们一个错误信号,一定要提前学,造成恶性循环。”老师们表示,教学起点统一“归零”后,将会在很大程度上对课外“抢跑”产生遏制作用。
虹口区第三中心小学校长盛裴说,落实“零起点”,关键要让家长明白“什么年龄该学什么”,提前抢跑事倍功半,尊重成长规律、从“原点”出发教学,才是科学的方法。不过他同时提出,“零起点”不等于“一刀切”,老师要尊重学生差异进行因材施教,帮所有学生适应正常学习进度。
“零起点”对教学提出新挑战。瞿溪路小学校长孙鸣军介绍,前几年参与了“小学语文课程有效性实证研究”,其中最重要的内容即一年级严格基于课标的“零起点”教学。不管孩子入校是认识几百个字,还是几十个字,老师都会开发识字游戏,和孩子一起编儿歌、猜谜语,让孩子印象更深刻,学起来也不枯燥。
课外培训能否“零起点”
“零起点”为孩子减负,家长是否“买账”?
受访家长中,30%的主张“学不学知识无所谓,但要提前培养一项爱好。”他们认为,课外知识可以暂缓,但艺术素质需要提前培养。他们给孩子报的课外班主要是钢琴、小提琴、美术、合唱团等。一位家长说,以前是“学好数理外,走遍天下都不怕”,但现在是讲究综合素质的年代,“光懂数理化不行的,最好让孩子有一项特长,这个今后也会很‘加分’。”
受访家长中还有10%的“绝对淡定派”,选择“什么都不学,让孩子尽情玩耍。”有位家长的孩子去年9月“一张白纸”进校,如今学习成绩并不落后。他说,知识以后都能补回来,但是童年补不回来,“他的童年应该被有趣的游戏、探索、玩耍包围。”