香港中学申请｜香港九龙真光中学「见、心、思」三大范畴推动

香港推行资优教育多年，教育局鼓励学校採用「三层架构推行模式」规划及推行校本资优教育。根据教育局网页资料，第一层即校方在一般课堂中运用教学策略，发掘学生在创造力、明辨性思考、解难或领导能力等方面的潜能；第二层是在校内为能力较高的学生，提供专科或跨学科的抽离式培育计画；第三层则在校外为特别资优学生，香港中学申请读书讲提供特定的专门训练学习机会。

九龙真光中学的资优教育活动多元化，全校学生均能参与其中。

九龙真光中学（下称九真）近年致力发掘学生天赋潜质，二○一八年更成立「九真资优学院」，提供多元学习经验。校长李伊莹表示，学校以全校式参与（Whole school approach）就「见、心、思」三大核心范畴，推行跨科、服务、全球联繫等活动，让不同领域的资优学生获得良好渠道发展潜能。

九真重视提升资优学生的语文水平，曾让他们访问十名来自不同界别的成功女士，再以中英文写作。

着重全校式参与

该校採用全校式参与实行资优教育，着重照顾学生不同能力及因应差异照顾学生需求。李伊莹解释：「所谓资优和非资优，要视乎不同范畴，有些学生在A范畴很厉害，在B范畴能力较为中庸也无所谓。」该校将资优范畴分为语言、数理逻辑、才艺及领导才能等，认为每名学生至少有一个擅长范畴，也有不少人是跨范畴的资优生。她补充，对于各范畴的资优活动，学生可以自行报名参加，「其实我们对于资优生的界綫不太苛刻，若学生自己有兴趣，已经佔（资优）其中一个特质——有很大的动力（motivation）参与（活动）；至于能力方面，相关老师会对学生作评估，判断其于该范畴是否真的较优秀。」

李伊莹认为，资优教育的核心理念，是让每名学生都可发掘其潜能，故该校从学生事务、科目、小组乃至个人层面，帮助学生接受资优教育。她称若个别学生在某范畴属专才，而学校本身没有提供相关类型的训练，便透过个人培训等方式助学生提升能力。而针对能力不足的学生，学校会因应其能力调整训练方法及要求。「若师生能永不划定资优定义，就必可培育不同资质的同学。」

学校就「见（sight）、心（heart）、思（mind）」三大核心范畴，为资优学生提供多元化学习活动。

三大核心创多元活动

九真的资优教育并非根据教育局的「三层架构推行模式」实践，李伊莹指学校以「见（sight）、心（heart）、思（mind）」三大核心范畴，提供多元化学习活动。

在「见」方面，她认为无论哪个范畴属资优的学生，都要拓宽视野，有多元化的涉猎才可把潜能发挥得更好，故该校设立「全方位体验计划」，让学生体验自身资优以外的范畴，达至通才发展，活动包括参观香港电台、西九龙调解中心、港珠澳大桥香港管制站等。

至于「心」方面，李伊莹发觉就算在多方面属资优的学生，心态上亦会出现盲点，「很多厉害的人其实很怕输，故部分学生有时不太愿意将自己的东西分享给任何人，担心被别人超越，过分看重成败；或有部分优秀的学生不太愿意接受比较逊色的人，觉得别人会拖累自己，不愿伸出援手。」因此，该校举行多项社区外展活动，如乐施会、惜食堂的义工服务等，令学生明白「能力愈大，责任愈大。」

就「思」维培育方面，九真设全体式及抽离式计画。全体式主要于正规课程实践，重视「探究式解难」及「成品为本」学习；抽离式计画中，学生须运用不同的高阶思维方法，包括批判思维、创意思维、分析力、决策力，并配合研习技术，如定性研究及定量研究，增强阅读文献及处理资料的能力。

适逢创校一百五十周年，九真于今年推出校庆剧《万里作红行》作为全新资优教育项目。

跨科协作发掘潜能

从必修课堂中，该校便能发掘资优学生。李伊莹举例指，中三的常规家政课融入视觉艺术科元素，所有学生在课堂上设计旗袍，老师从中找出优异作品，帮助具艺术才华的资优生微调作品后，与岭南大学合作于商场展出佳作。「学生更穿上自行设计的旗袍，参与时装表演活动，展示其作品。」

另外，中四、中五的同学需在音乐科课堂学习制作电子音乐。李伊莹表示，所有学生均须提交电子版的音乐作品，老师在当中选取一些优秀作品；又融入中文科元素，由在音乐领域有天赋的学生学习作词、编曲、混音等技巧，最后辑录成光碟，参与校外各项比赛。

结合学校元素排剧记校史

二○二二学年适逢九真一百五十年校庆，推出全新资优教育项目——校庆剧《万里作红行》。李伊莹称学校找来现职编剧的校友帮忙，并挑选中文优异的学生撰写剧本，「内容主要回顾真光在抗战时期的一段歷史，以展示真光人如何彼此同心，为家为国。我们亦想让学生了解当时作为年轻人的校友的心路歷程及心态。」

李伊莹解释，项目涉及写作、戏剧、歷史，属跨科协作的其中一种形式，「我们做资优教育的本意，也想结合学校元素。学生在搜集资料时，访问一名现年九十八岁的校友，讲述抗战时期真光中学接收男学生的一段歷史，并了解当时校长的一些做法和经歷。」她坦言，这些跨界的合作是想告诉学生，作为资优生一定要比一般人更加细緻地完成项目。「其实很多学校都有（排练）话剧，但我们的做法不像吃即食罐头般。如何深入细緻发掘自己的创意发挥空间，是复杂的，这也能帮助比较优秀的学生发挥潜能。」

学校重视培养服务型领袖，并组织学生策划不同范畴的社会服务。

服务他人训练自主学习

该校又重视培养服务型领袖，李伊莹说希望学生能够学习如何成为自主学习者，故学校透过组织策划社会服务，让学生发掘该方面的能力。「服务计画中，学生可自选想帮助的弱势社群，针对该服务作研究、访问，然后想办法帮助这类弱势社群。学生从中最主要是培养自主学习的能力，不是由老师告诉你怎样做，而是自行想办法搜集、建构，进而服务、检视。」

李伊莹举例说，部分同学选择帮助精神病康復者，「学生需访问其心路歷程和困难，再利用访问素材制成短片，从而唤醒人们放下对这类社群的有色眼镜。」有学生则尝试帮助患病儿童，她指学生最初不懂得感受患病儿童的心情，所设计的服务形式与为一般儿童而设差不多，但后来发现陪伴他们玩游戏，与到小学做服务不同，「学生后来透过亲身接触，一起了解孩子的患病过程，得到一些新的启示，并一步步想出更适合、贴切的做法帮助这些孩子。」

九真举行多项国际性学习活动，又与世界不同院校建立伙伴关系。

全球联繫学品德素养

为让学生走出课室，与世界各地同侪互相交流学习，建构国际视野，九真举行多项国际性学习活动，并与全球不同院校建立伙伴关系。近年该校筹办「国际容领领导力项目」，旨在让不同背景和兴趣的学生通过团队合作互相提携，在过程中更深入了解各个学科的知识，培养批判性思维及解难能力。

李伊莹分享，因应该项目，学校邀请剑桥大学数学系毕业校友与学生一同制作名为「容乐」的专辑，一年多内便获得超过一百五十万次下载。她表示，「容乐」由学生、艺术家、音乐家和科学家带领，透过直播及社交媒体平台，为生活带来积极影响，因学生将许多关于无条件的爱、原谅、谦逊、正面态度、诚信正直、个人成长、有意义的人生等年轻人故事转化成音乐和说唱，感染他人。

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