香港道教青松小学（湖景邨）创办水种日融入STEM课程

近年愈来愈多学校投放更多资源在STEM教学，而将生命教育融入STEM教学，让学生在学习新事物的同时，亦能了解生命的意义。近年学校更引入芬兰的环境建设教育，举行「水种日」，透过种植蔬菜、水果，延伸不同STEM活动，让学生体现持续生态的世界观。

道教青松香港小学（湖景邨）郑志明校长

STEM不应是硬梆梆的刻板教育

说起STEM教育，校长郑志明侃侃而谈，分享学校的改革经过：「几年前我曾听专家说过，『如果10年之后不懂编程（Coding），将会变成文盲』，当时这句说话非常触动到我，踏入21世纪，小朋友应该要学些甚么才能迎接未来？于是我把理念带回学校，开展STEM的教学。」

在道教青松小学（湖景邨）（下称青松湖景），几乎是每一位学生都要学习STEM，一至三年级学生学编程（Coding）、四年级学写应用程式（App）、五至六年级学Micro:bit，郑校长认为透过有系统的科技发展教育学生，并不是单纯地学新知识，STEM教育最主要的目的，是学习如何解难：

「培养一个小朋友，最简单的方法是由成功去引发下一个成功，当他们有成功的经验后，下一个成功就很快会来临。我们要让学生知道，他们的角色不是『执行者』，而是要做一个『创新思维者』，鼓励他们发明，令他们有能力去解决生活的困难。」

吴思铭副校长指，在STEM的学习上，老师的角色是「陪伴者」，协助学生将理念实体化，甚至帮他们扩展下去：「学STEM的过程少不免会有挫败感，面对失败，学生可能会气馁，老师这个陪伴者此时就发挥最大的功用，鼓励他们继续坚持下去。」

科学一直给人冷冰冰的感觉，郑校长认为青松湖景最特别之处，就是将生命教育元素加入STEM教学，教导孩子如何珍惜及爱护生命，甚至延伸至世界观：「早年学校举办了一个活动，学生化身成为爸爸妈妈，去照顾一只鸡蛋一个星期。低年级学生要为『鸡蛋BB』制作一架磁力车，带着它上下课；高年级学生则要假设『鸡蛋BB』被掳走，设计一架救生船去拯救它们。」

「再下一个阶段，就是扩展到世界观，大家都知道地球有很多第三国家都缺乏干净的水源及粮食，为了让孩子的眼界更宏观，我们又设计了一些STEM活动，例如低年级同学要负责设计运送水源的机器，高年级同学就要做与水耕有关的活动，于是就衍生出『水种日』。」

「水种日」是青松湖景一个全校性的STEM活动，不同年级的学生会有不同的任务。

创办「水种日」提昇学生世界观

今年，青松湖景举行了一个大型的STEM活动——水种日，学校在每个班房都增设了一部水种机，透过种植不同的水果、蔬菜，配合STEM教学，让学生学会观察、创造。据负责老师袁紫华主任分享，水种日的灵感来自芬兰的环境建设：「校长在芬兰交流时，发现当地的水种技术十分成熟，可以在很狭小的空间内种植植物，于是校长就将水种的理念带回学校，希望学生可亲身透过跨科学习，见证植物生长。」

学生们都十分细心地照顾植物。

「水种日最主要的目的，除了让学生学习水种的知识外，更想将学到的知识应用在STEM上，我们在每个课室都放了一部水种机，学生可以在智能电话下载一个应用程式，用来监察植物的生长。第一次种的是小白菜，生长过程需要30日，在等待收成的过程，每个学生都很投入、紧张，不时都会问老师可否加水及加营养，希望小白菜可以『快高长大』。」

袁主任强调，STEM教育其中最重要一环是分享，当小白菜收成后，每个学生都可以分到一片小白菜，让他们带回家与家人分享：「就算只得一片，同学还是很开心，回家叫妈妈煮给他们吃。」

为配合整个水种日的理念，学校亦举行了一个全校性的活动，学生需利用简单机械科学原理，制作一个「翻筋斗蔬菜玩具」，再进行班际比赛；又让学生在家中跟家人一同设计「水种餐单」，让他们配合常识科的知识，例如如何计算卡路里、思考如何制作健康餐单等等。

吴副校长认为，现时仍然有很多家长不太了解STEM到底是学些甚么，水种日的其中一个目的就是透过延伸性活动，让家长可以知道孩子在学校的学习及进度，亦能提升家长的兴趣。

其中一个延伸性活动就是自制玩具，教导学生应爱护地球，实践低碳生活——其中一个方法是减少购买玩具，自行设计及制作一个会翻跟斗的蔬果玩偶，再参加「蔬果大乱斗班际比赛」。

——只要你有想法，勇敢说出来，校长都会为你实现。

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